Nous souhaitons mettre en évidence les épreuves traversées par des étudiants d’ailleurs alors qu’ils viennent se former comme infirmier en Suisse dans les Hautes écoles de santé après avoir suivi le cursus scolaire dans leur pays d’origine. Nous avons choisi de faire notre recherche avec les étudiants d’Afrique subsaharienne. La migration met l’étudiant africain loin de tous ses repères habituels, dans un espace « distal » (Merhan & Baudouin, 2007), c’est-à-dire qu’il se trouve dans un pays inconnu ; doit s’intégrer dans un système de formation et un modèle d’apprentissage nouveaux. De plus, il vit une confrontation à une situation « distale » en rapport avec ses représentations de la santé, de la maladie, de la vie, de la mort (Leininger, 1998, 1991) notamment lors de stages pratiques. Dans cette communication, nous souhaitons montrer les épreuves (Martuccelli, 2006) en tant qu’obstacles, défis ou ressources auxquelles ces étudiants sont confrontés dans les stages afin de donner des pistes pour les soutenir dans leur apprentissage pour les enseignants et les praticiens formateurs, ceci dans le but de savoir comment développer des compétences cliniques interculturelles afin de savoir faire face à ces situations professionnelles rencontrées dans la pratique. Par compétence clinique interculturelle, nous entendons la capacité à prendre en considération les individus dans leur monde vécu (Domenig (2007) avec leurs valeurs afin de pouvoir offrir un soutien tout en intégrant une propre réflexivité par rapport à ses propres valeurs, préjugés afin d’éviter la culturalisation, l’ethnocentrisme ainsi que les stéréotypes. Lors de cette communication, nous présenterons les résultats d’analyse d’entretiens biographiques et de stage effectués avec ces étudiants (Graber, thèse de doctorat en cours 2008-2013). A partir de cette analyse, nous montrerons comment ils se débrouillent afin de comprendre les significations de la maladie, la mort dépendant du registre explicatif mais également adaptative lorsque confrontées à un nouveau contexte. L’utilisation des récits de certains soins comme la toilette à une personne âgée, ne se fait pas chez eux lorsqu’on est plus jeune ; le refus d’une prise de sang de la part d’un patient qui pense que le Noir n’a pas les compétences, nous aideront aussi à démontrer comment ces soins peuvent être effectués, quels sont les supports dont ces étudiants disposent, ceux qu’ils construisent et ceux offerts par les soignants.
